مرجع کامل طرح های گرافیکی و پروژه های دانشجویی
مقاله های دانشجویی و دانش آموزی ، پاورپوینت و اسلاید ، تحقیق ، فایلهای گرافیکی( هر آنچه درباره پروژه های و تحقیقات خود می خواهید فقط در قسمت جستجو مطلب مورد نظر خود را وارد کنید )مرجع کامل طرح های گرافیکی و پروژه های دانشجویی
مقاله های دانشجویی و دانش آموزی ، پاورپوینت و اسلاید ، تحقیق ، فایلهای گرافیکی( هر آنچه درباره پروژه های و تحقیقات خود می خواهید فقط در قسمت جستجو مطلب مورد نظر خود را وارد کنید )نمونه سوال آزمون پایانی HSE دوره اجرا 3 به 2
نمونه سوال آزمون پایانی HSE دوره اجرا 3 به 2
دانلود نمونه سوال آزمون پایانی HSE دوره اجرا 3 به 2، در قالب فایل PDF، به همراه پاسخ. این فایل شامل سوالات ازمون پایان دوره hse ارتقا پایه 3 به 2 اجرا می باشد که در قالب یک فایل pdf و به صورت تایپ شده ارائه گردیده است. تعداد سوالات ازمون 20 مورد بوده و تا جای ممکن پاسخ کلیدی ارائه داده شده است ...
برچسبها : نمونه سوال ، مقاله ، فایل ورد ، دانلود بصورت فایلی ، پاورپوینت دانش موزی و دانشجویی
ژیوگرید در راهسازی
ژیوگرید در راهسازی
فرمت فایل دانلودی: .pdfفرمت فایل اصلی: pdf
تعداد صفحات: 9
حجم فایل: 321 کیلوبایت
قیمت: 3500 تومان
نام فایل : ژیوگرید در راهسازی فرمت فایل، pdf تعداد صفحه : 9 صفحه
بخشی از متن فایل:
ژئوگریدھا شبکه ھای توری رو باز از جنس الیاف و پلیمر ھای p.v.c پلی اتیلن یا پلی پروپیلن
ھستند که عمده کاربرد آنھا بطور کلی مسلح کردن لایه ھای مختلف که امکان لغزش بین آنھا
زیاد است ھمچون لایه ھای خاکی در پی ھا و یا لایه ھای آسفالتی راھسازی و فرودگاه ھا بکار
می روند ھمچنین در لایه ھای سطوح پوشش قیری در مھندسی ھیدرولیک جھت جلوگیری از
نفوذ آب استفاده می شوند مھمترین نقش جھت چسباندن دو لایه ای که میان از ژئوگرید
استفاده شده است را منافذ درشت لایه ھای ژئوگرید ایفا می کنند
این فایل در 9صفحه درباره استفاده ژیوگرید ها در قسمت های متنوع راهسازی و براساس نیاز آن ، را ارایه می دهد.
فهرست مطالب:
-زیوگریدها
-کاربرد ژیوگریدها در راهسازی
-موارد استفاده ژیوگرید ها در راهسازی
-طریقه اجرای ژیوگریدها در راهسازی
با سپاس
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.
دانلود پاورپوینت اجرای سازه های فولادی
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 117 |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 3907 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 85 |
سرفصل مطالب
۱- فولادهای ساختمانی (روش تهیه فولاد- شکل دادن به فولاد- کارسردوگرم برروی فولاد- انواع فولادها- محسنات ومعایب فولاد)
۲- نصب سازه های فولادی (فن نصب – برنامه پیشرفت کار – عملیات کارگاهی – تجهیزات نصب – وسایل نصب – روشهای نصب پل – روش های نصب ساختمان)
۳- جوشکاری (اصول وفرایند – وسایل جوشکاری – رویه جوشکاری – ترک در جوش – پیش گرمی – کنترل اعوجاج – کاربرد اقسام جوش)
۴ – برشکاری
۵ – ضوابط اجرائی (مشخصات فولادمصرفی – انحرافات مجاز- ضوابط ساخت قطعات – ضوابط نصب قطعات)
سوابق تاریخی
- به نظر می رسدکه بشراولیه آهن را از طریق سنگهای آسمانی شناخته باشد
- تاریخ دقیق استفاده بشر از آهن معلوم نیست ولی قدمت آن به ۵۰۰۰سال می رسد.
- درگذشته استفاده حداکثرازآهن نشانه تمدن برتروتعیین کننده برنده جنگها بوده است.
- قدمت استفاده ازفولاد به دوتاسه هزارسال پیش می رسد که شمشیرهای فولادین می ساختند.
- اولین سازه قابل توجه آهنی پلی است ازچدن درانگلستان به دهانه ۳۰متر (۱۷۷۹-۱۷۷۷).
- فولاددرمقیاس صنعتی اولین بارتوسط کوره بسمر(۱۸۸۵) ایجاد و به ثبت رسید.
- آهن ۹۵% کل تولیدات فلزات دنیارا به خود اختصاص داده است
دانلود فایل دانلود پاورپوینت اجرای سازه های فولادی
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 97 |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 3907 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 85 |
سرفصل مطالب
۱- فولادهای ساختمانی (روش تهیه فولاد- شکل دادن به فولاد- کارسردوگرم برروی فولاد- انواع فولادها- محسنات ومعایب فولاد)
۲- نصب سازه های فولادی (فن نصب – برنامه پیشرفت کار – عملیات کارگاهی – تجهیزات نصب – وسایل نصب – روشهای نصب پل – روش های نصب ساختمان)
۳- جوشکاری (اصول وفرایند – وسایل جوشکاری – رویه جوشکاری – ترک در جوش – پیش گرمی – کنترل اعوجاج – کاربرد اقسام جوش)
۴ – برشکاری
۵ – ضوابط اجرائی (مشخصات فولادمصرفی – انحرافات مجاز- ضوابط ساخت قطعات – ضوابط نصب قطعات)
سوابق تاریخی
- به نظر می رسدکه بشراولیه آهن را از طریق سنگهای آسمانی شناخته باشد
- تاریخ دقیق استفاده بشر از آهن معلوم نیست ولی قدمت آن به ۵۰۰۰سال می رسد.
- درگذشته استفاده حداکثرازآهن نشانه تمدن برتروتعیین کننده برنده جنگها بوده است.
- قدمت استفاده ازفولاد به دوتاسه هزارسال پیش می رسد که شمشیرهای فولادین می ساختند.
- اولین سازه قابل توجه آهنی پلی است ازچدن درانگلستان به دهانه ۳۰متر (۱۷۷۹-۱۷۷۷).
- فولاددرمقیاس صنعتی اولین بارتوسط کوره بسمر(۱۸۸۵) ایجاد و به ثبت رسید.
- آهن ۹۵% کل تولیدات فلزات دنیارا به خود اختصاص داده است
دانلود فایل نمونه سوالات آزمون نظارت عمران
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 17 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 18904 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 40 |
نمونه سوالات آزمون نظارت عمران
دانلود فایل نمونه سوالات آزمون نظارت عمران
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 17 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 18904 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 40 |
نمونه سوالات آزمون نظارت عمران
دانلود فایل مجموعه کامل قراردادهای ساختمانی
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 186 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 332 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 100 |
مجموعه حاظر مجموعه ای کامل برای استفاده دست اندرکاران ساختمان می باشد و الگویی مناسب جهت عقد قراردادها و تضمین کیفیت و کمیت کار می باشد.
دانلود فایل 17 نکته حقوقی که هر مهندسی ناظر و اجرایی باید بداند
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 48 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 339 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 4 |
با توجه به سنگینی بار مسولیت مهندسان ناظر و اجرای ساختمان، 17 نکته حقوقی و اساسی در این مقاله جمع اوری شده است
دانلود فایل آموزش نقشه خوانی
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 51 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 265 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 3 |
این مقاله مختصر ولی کامل شامل تجربیات بنده در امر نقشه خوانی ساختمان می باشد وهر انچه لازم است کفته شده
دانلود فایل دانلود مقاله درمورد کامپوزیت های دندانی
| دسته بندی | دندانپزشکی |
| بازدید ها | 270 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 41 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 33 |
*دانلود مقاله درمورد کامپوزیت های دندانی*
کامپوزیت های دندانی :
کامپوزیت های مورد استفاده در دندانپزشکی ترمیمی (کاموزیت دندانی) در اوایل دهه 60 میلادی بوسیلةBowen به صورت تجاری معرفی شدند ]1-3[. از آن زمان در کامپوزیت های دندانی تحولات زیادی صورت پذیرفته تا خواص فیزیکی و مکانیکی آنها بهبود یابد . برای رفع مشکلاتی چون سایش کامپوزیت ]4-7[، جمع شدگی پس از پخت ]8-9[، جذب آب ]10[ تلاشهای زیادی صورت پذیرفته است .
یک کامپوزیت دندانی از اجزای گوناگونی تشکیل شده است . این اجزاء شامل مونوسرهای مختلف ، پرکننده ، عوامل جفت کننده ، آغازگر ، شتاب دهنده. پایدارکننده و افزودنیهای دیگر است . شناخت ساختار شیمیایی ، ترکیب و خواص هر یک از این اجزاء می تواند به ساخت کامپوزیتی با خواص فیزیکی و مکانیکی خوب کمک نماید ]11[.
کامپوزیت دندانی ترکیبی شامل فازی پراکنده با مقاومت زیاد و ماتریسی با مقاومت کمتر است که صورت ریزتر می توان آن را به فاز ماتریس ، فاز پراکنده و فاز بین سطحی تقسیم کرد.
1- فاز ماتریس شامل مونومررزین ، شروع کننده برای آغاز پلیمریزاسیون رادیکال آزاد (نوری یا شیمیایی) و پایدار کننده است .
2- فاز پراکنده شامل ذرات تقویت کننده ، مثل ذرات شیشه ، کوارتز ، سیلیکای کلوئیدی .
3- فاز بین سطحی که شامل یک عامل جفت کننده مانند اورگانوسیلان است . جفت کننده دارای گروههای عاملی خاصی است که فاز ماتریس و پراکنده را به هم می‌چسباند .
در کامپوزیت های دندانی خواصی چون استحکام ، مقاومت سایشی و سختی ، بیشتر به فاز پراکنده و فاز بین سطحی و خواصی مانند پایداری رنگی و تمایل به نرم شدن به فاز ماتریس بستگی دارد . خواصی نظیر جمع شدگی ناشی از پخت و جذب آب به ویژگیهای هر سه فاز بستگی دارد]12[.
هر چه در طول سالیان گذشته تغییرات زیادی در ترکیب دهنده کامپوزیت های دندانی ایجاد شده است . اما بیشتر آنها در مورد پرکننده ها و سامانه های شروع کننده پلیمر شدن بوده است و مونومری که امروزه در اکثر کامپوزیت های تجاری استفاده می شود مونومر دو اکریلاتی ، 202 بیس 4 ](2-هیدروکسی-3-متاکریلوکسی) پروپیلوکسی فنیل[پروپان (Bis-GMA) یا مشتقات آن است . بنابراین سامانه مونومرهای کامپوزیتهای دندانی هنوز می تواند هدفی برای چالش در زمینه بهبود خواص کامپوزیت ها باشد ]12-15[.
اجزای کامپوزیت دندانی :
فاز ماتریس (رزینهای مونومر)
رزینهای اپوکسی :
رزین اپوکسی توسط دندانپزشک امریکایی R.L.Bowen مورد توجه قرار گرفت . رزینهای اپوکسی (شکل 1-1) می توانند در دمای ااق سخت شوند و جمع شدگی کمتر دارند و چسبندگی آنها به اغلب سطوح جامد خوب است .
شکل 1-1 رزین اپوکسی : بیس فنل آ-دی گلیسیدیل اتر
ضریب انبساط حرارتی مناسب ، چسبندگی به ساختار دندان و پایداری رنگ رزینهای اپوکسی باعث شد تا اولین کامپوزیت های دندانی از ترکیب این رزینها با پرکننده هایی چون کوراتر یا ذرات چینی ساخته شود . هر چند این کامپوزیتها در ترمیمهای غیرمستقیم نتایج خوبی نشان دادند ولی سرعت سخت شدن پایین ، مانع از استفاده آنها بعنوان مواد پرکننده مستقیم شد ]12[.
رزینهای Bis-GMA
با توجه به عدم کارایی رزینهای اپوکسی در سالهای 1960 میلادی ، Bowen مونومری ساخت که باعث توسعه کامپوزیت های دندانی شد ]1-3[. این مونومر Bis-GMA بود که در واقع ساختاری مشابه رزینهای اپوکسی دارد با این تفاوت که به جای گروه اپوکسی شامل گروه متاکریلاتی است . Bis-GMA از ترکیب بین فنل A و گلیسیریل متاکریلات تهیه شد . بعدها از ترکیب بیس فنل آ-دی گلیسیدیل اتر و متاکریلیک اسیدسنتز گردید ]18[ ، شکل (1-2).
شکل 1-2 - ساخت Bis-GMA
Bis-GMA می تواند از طریق پیوندهای دوگانه انتهای خود وارد واکنش پلیمر شدن شود . ساختار حجیم این مونومر دو عاملی و اندازه آن باعث فراریت کمتر ، جمع شدگی کمتر و سخت شدن سریع می شود که محصولی مقاوم را حاصل می نماید .
گرانروی بالای این مونومر باعث می شود که نتوان پرکننده های معدنی را به خوبی و در مقادیر زیاد به آن اضافه نمود . بنابراین برای بهبود فرایند اختلاط رزین و پرکننده ها از مونومرهایی با وزن مولکولی کمتر و گرانروی پائین تر (تری اتیلن گیلکول دی متاکریلات (TEG-DMA) و یا تری اتیلن گیلکول دی متاکریلات در کنار آنها استفاده می شود .
رزین Bis-GMA دارای گرانروی حدود mpa.s1.000.000 () و تری اتیلن گلیکول دی متاکریلات حدود mpa.s10 () است ]12-17[.
هرچه گرانروی مخلوط مونومرها کمتر باشد ، پرکننده بیشتری را می توان به آن افزود که منجر به بهبود خواصی چون سختی ، استحکام ، سفتی و ضریب انبساط حرارتی و جمع شدگی کم می‌گردد]18-19[.
با پلیمر شدن مونومرها ، رزین جمع می شود ، بدین علت که مونومرها با یکدیگر پیوسته و تبدیل به پلیمر خطی یا شبکه ای می شوند . نیروی بین مولکولی در مونومرها از نوع واندروالسی و فاصله آنها در حدود 3/0-4/0 نانومتر است . با پلیمر شدن اتصال بین واحدهای تکرار شونده از نوع کئوالانسی با طول پیوند حدود 15/0 نانومتر خواهد شد ، بنابراین موجب جمع شدگی می‌گردد . میزان جمع شدگی به مقدار این پیوندها بستگی دارد یعنی با افزایش جرم مولکولی مونومر جمع شدگی کاهش می یابد و همچنین در یک جرم مولکولی یکسان با افزایش عاملیت (Functionality) جمع شدگی افزایش می یابد .
با پیشرفت پلیمریزاسیون سرعت نفوذ رادیکالهای در حال رشد و مونومرهای عمل نکرده به سرعت کاهش یافته و مانع تبدیل کامل پیوندهای دوگانه می گردد . بنابراین حدود 25 تا 50 درصد از گروههای متاکریلاتی بصورت واکنش نکرده باقی می مانند . شکل (1-3).
دانلود فایل پاورپوینت نحوه اجرای پی و ستون
| دسته بندی | معماری |
| بازدید ها | 119 |
| فرمت فایل | pptx |
| حجم فایل | 3919 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 45 |
مراحل اجرایی شامل: آماده سازی پیش از بتن ریزی فونداسیون، نحوه اجرای قالب بندی فونداسیون (کفراژ)، قالب فلزی، آماتوربندی فونداسیون، آرماتوربندی ستون بتنی و اتصال به پی، اتصال ستون بتنی به پی، اتصال ستون فلزی به فونداسیون، ضوابط کلی در آرماتوربندی، بتن ریزی، بتن، متراکم کردن بتن، عمل آوری بتن، محل تقاطع تیر با ستون در سازه بتنی، بتن رنگی
دانلود فایل بایسته ها و رویه های اجرای اسناد تنظیمی در دفاتر اسناد رسمی
| دسته بندی | حقوق |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 151 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 149 |
امروزه سیاست های قضایی بسیاری از نظام های حقوقی در این راستا است که از تراکم کار محاکم کاسته و با حل موضوعات، دعاوی و ترافعات اشخاص در سایر بخش ها در این زمینه اقدام موثری نمایند. در نظام حقوقی جمهوری اسلامی ایران نیز در این زمینه تلاش های بسیاری شده است. یکی از مهمترین راه ها در راستای تحقق بخشیدن به این هدف، تاکید بر تنظیم اسناد در دفاتر اسناد رسمی و دفاتر ازدواج و طلاق می باشد. با توجه به این که دفاتر اسناد رسمی و دفاتر ازدواج و طلاق یکی از مراجع قانونی در تنظیم اسناد رسمی در رابطه با اموال و تعهدات و قراردادهای اشخاص هستند، و از سوی دیگر امکان اجرای مفاد و مدلول آنها بدون مراجعه به محاکم قضایی ممکن می باشد، نقش به‌سزایی را می توانند در راستای هدف مزبور ایفا نمایند.
این ویژگی که در مواد مختلف قانونی مورد تأکید قانون‌گذار قرار گرفته و مقررات ، بایسته ها و رویه های خاصی جهت اجرای مفاد آن وجود دارد، آن طور که باید در پژوهش های حقوقی به آن پرداخته نشده است و به وضوح خلاء آن در متون حقوقی مشهود است. این تحقیق تلاشی است جهت روشن نمودن زوایای مختلف اجرای اسناد رسمی، که در این راستا سعی شده است تمام مواد قانونی و مقررات خرد و کلان مرتبط به طور دقیق و علمی بررسی گردد.
کلید واژه ها:سند – اجرا – دفاتر اسناد رسمی
فهرست مطالب
|
چکیده |
|
|
مقدمه |
|
|
الف-بیان مسئله و اهمیت موضوع |
|
|
ب-پیشینه و سوابق تاریخی |
|
|
ج-پرسش های تحقیق |
|
|
د-فرضیه ها |
|
|
هـ- اهداف تحقیق |
|
|
و-کاربران تحقیق |
|
|
ز-نوع روش تحقیق |
|
|
تبین و توجیه پلان |
|
|
فصل اول: معنا، مفهوم سند،، ارکان و اقسام آن |
|
|
مبحث اول: تعریف سند |
|
|
گفتار اول: مفهوم لغوی و اصطلاحی |
|
|
گفتار دوم: ارکان سند |
|
|
مبحث دوم: اقسام سند |
|
|
گفتار اول: سند عادی |
|
|
بند اول: مفهوم سند عادی |
|
|
بند دوم: اقسام سند عادی |
|
|
الف-سند عادی تجاری |
|
|
ب-سند غیر تجاری |
|
|
گفتار دوم: سند رسمی |
|
|
بند اول: مفهوم سند رسمی |
|
|
الف-تعریف سند رسمی از نظر قانون مدنی |
|
|
ب-تعریف سند رسمی از نظر قانون ثبت |
|
|
ج-تفاوت مفهوم سند رسمی در قانون مدنی و قانون ثبت |
|
|
بند دوم: ارکان و شرایط تنظیم سند رسمی |
|
|
الف-تنظیم سند به وسیله مامور رسمی |
|
|
ب-تنظیم سند در حدود صلاحیت مامورین رسمی |
|
|
ج-رعایت مقررات قانون در تنظیم سند |
|
|
بند سوم: اقسام سند رسمی |
|
|
الف-اقسام سند رسمی از حیث نوع و ماهیت آن |
|
|
ب-اقسام سند رسمی از حیث نوع استفاده و کاربردی آن |
|
|
بند چهارم: اجزاء سند رسمی |
|
|
الف-محتویات سند |
|
|
ب-مندرجات سند |
|
|
بند پنجم: آثار سند رسمی |
|
|
الف-اعتبار تمام محتویات و امضاهای مندرج در سند رسمی |
|
|
ب-اعتبار تمام مندرجات سند رسمی |
|
|
ج-اعتبار سند رسمی در برابر اشخاص ثالث |
|
|
د-لازم الاجرا بودن سند رسمی |
|
|
هـ-قدرت اجرایی سند رسمی |
|
|
بند ششم: مزایای سند رسمی |
|
|
گفتار سوم: تفاوت سند رسمی و سند عادی |
|
|
بند اول: تفاوت از حیث شکل |
|
|
بند دوم: تفاوت از حیث موضوع |
|
|
بند سوم: تفاوت از حیث مکان |
|
|
بند چهارم: تفاوت از حیث حجیت |
|
|
بند پنجم: تفاوت از حیث قوه اجرایی |
|
|
بند ششم: تفاوت از حیث قابلیت استناد |
|
|
بند هفتم : تفاوت از حیث امتیاز |
|
|
بند هشتم :تفاوت از حیث اعتبار |
|
|
بند نهم: تفاوت سند رسمی و سند در حکم سند رسمی |
|
|
فصل دوم : اجرائیه و مراجع صدور آن |
|
|
مبحث اول: اجرائیه |
|
|
گفتار اول: تعریف اجرائیه |
|
|
گفتار دوم: تقاضا نامه صدور اجرائیه |
|
|
بند اول تقاضانامه صدوراجرائیه جهت اسناد ذمه ای و قبوض اقساطی |
|
|
بند دوم: تقاضانامه صدور اجرائیه جهت اسناد با وثیقه |
|
|
گفتار سوم: مدارک لازم جهت درخواست اجرائیه |
|
|
مبحث دوم: مراجع صدور اجرائیه |
|
|
گفتار اول: مراجع صلاحیت دار در مورد اسناد رسمی |
|
|
بند اول: دفاتر اسناد رسمی |
|
|
بند دوم: دفاتر ازدواج و طلاق |
|
|
گفتار دوم: مراجع صلاحیت دار در مورد سایر اسناد |
|
|
بند اول: مرجع صدور اجرائیه اسناد در حکم لازم الاجرا |
|
|
بند دوم: مرجع صدور اجرائیه در سایر اسناد |
|
|
مبحث سوم: درخواست کننده اجرا در مراجع ذی صلاح |
|
|
گفتار اول: متعهدله، وکیل، نماینده قانونی و با قائم مقام وی |
|
|
گفتار دوم: وراث در صورت فوت متعهد |
|
|
مبحث چهارم: انواع اجرائیه در مراجع صلاحیت دار |
|
|
گفتار اول: اجرائیه دادگاه |
|
|
گفتار دوم: اجرائیه ثبتی |
|
|
گفتار سوم: شباهت ها و تفاوت های اجرائیه ثبت و اجرائیه دادگاه |
|
|
بند اول: شباهت های اجرائیه ثبت و اجرائیه دادگاه |
|
|
بند دوم: تفاوت های اجرائیه ثبت و اجرائیه دادگاه |
|
|
مبحث پنجم: اسناد قابل اجرا در مراجع ذی صلاح و جهات اجرا |
|
|
گفتار اول: اسناد منجز و معلق |
|
|
گفتار دوم: وجود مبنا و جهت قانونی برای صدور اجرائیه |
|
|
گفتار سوم : تقاضای کتبی متعهدله |
|
|
گفتار چهارم : فرا رسیدن زمان اجرای تعهد |
|
|
فصل سوم: نحوه و رویه اجرای اسناد |
|
|
مبحث نخست: عملیات مقدماتی اجرایی |
|
|
گفتار اول: تعریف عملیات اجرایی |
|
|
گفتار دوم: مراحل عملیات اجرایی |
|
|
بند اول: نحوه صدور اجرائیه |
|
|
بند دوم: شرایط صدوراجرائیه |
|
|
الف-تعداد برگ های اجرائیه |
|
|
ب-اشکالات مربوط به صدور اجرائیه |
|
|
بند سوم: ابلاغ اجرائیه |
|
|
الف-ابلاغ اجرائیه و عدم حضور متعهد |
|
|
1-ابلاغ اجرائیه به معرفی متعهدله |
|
|
2-ابلاغ اجرائیه با نشر آگهی |
|
|
3-تغییر محل اقامت متعهد |
|
|
4-ابلاغ در خارج از کشور |
|
|
5-ابلاغ اجرائیه به وراث متعهد |
|
|
6-ابلاغ اجرائیه به محجور |
|
|
ب-ابلاغ اجرائیه به شرکت ها |
|
|
ج-ابلاغ اجرائیه به وزارت خانه ها و ادارات دولتی |
|
|
د-ابلاغ اجرائیه به مالک و راهن |
|
|
بند چهارم: آقار ابلاغ |
|
|
مبحث دوم: نحوه و رویه اجرا در اسناد دارای وثیقه و اسناد ذمه ای |
|
|
گفتار اول: نحوه و رویه اجرا در اسناد دارای وثیقه |
|
|
بند اول: تعاریف و اقسام اسناد دارای وثیقه |
|
|
الف-تعریف لغوی و اصطلاحی |
|
|
ب-اقسام معاملات دارای وثیقه |
|
|
1-معامله با حق استرداد |
|
|
2-معاملات رهنی |
|
|
3-معاملات شرطی |
|
|
ج-تفاوت بین اقسام معاملات دارای وثیقه |
|
|
بند دوم: خصوصیت اسناد وثیقه ای |
|
|
بند سوم: ترتیب اجرا در اسناد دارای وثیقه |
|
|
الف-صدور اجرائیه |
|
|
ب-ارزیابی |
|
|
ج-مزایده |
|
|
د-اعراض از رهن |
|
|
هـ- حقوق بدهکار اسناد وثیقه ای |
|
|
1-فسخ و فک سند وثیقه |
|
|
2-رهن مکرر |
|
|
3-انتقال حق استرداد |
|
|
4-پرداخت بدهی و جلوگیری از واگذاری مال مورد وثیقه به بستانکار یا خریدار |
|
|
5-حقوق سایر بستانکاران نسبت به سند وثیقه ای |
|
|
6-عملیات اجرایی در صورت فوت بدهکار سند وثیقه ای |
|
|
7-انتقال قهری حق استرداد به وراث |
|
|
8-بازداشت مازاد مورد وثیقه |
|
|
گفتار دوم: نحوه و رویه اجرا در اسناد ذمه ای |
|
|
بند اول: تعاریف |
|
|
بند دوم: ترتیب اجرا در اسناد ذمه ای |
|
|
الف-تامین موضوع اجراییه |
|
|
ب-اجرائیه بر تسلیم مال منقول |
|
|
ج-اجرائیه بر تسلیم مال غیر منقول |
|
|
د-انجام تعهد به وسیله متعهدله |
|
|
هـ-وجه الالتزام |
|
|
1-وجه الالتزام در تاخیر انجام تعهد |
|
|
2-وجه التزام در صورت عدم انجام تعهد |
|
|
و-رسیدگی به مدارک متعهد |
|
|
ز-بازداشت اموال متعهد |
|
|
1-بازداشت اموال منقول |
|
|
2-ارزیابی |
|
|
3-تعیین حافظ اموال |
|
|
4-بازداشت اموال غیر منقول |
|
|
5-بازداشت اموال نزد شخص ثالث |
|
|
ح-مزایده اموال بازداشت شده |
|
|
1-اگهی مزایده غیر منقول |
|
|
2-آگهی مزایده اموال منقول |
|
|
3-تفاوت حراج و مزایده |
|
|
بند سوم: مستثنیات دین |
|
|
الف-اموال مشمول حکم مستثنیات دین |
|
|
ب-اعتراض به بازداشت مستثنیات دین |
|
|
بند چهارم-آثار بازداشت اموال متعهد |
|
|
الف-تقدم در وصول مطالبات |
|
|
ب-ممنوعیت نقل و انتقال |
|
|
ج-عدم قبول ادعای ثالث نسبت به اموال بازداشت شده |
|
|
گفتار سوم: تفاوت اسناد ذمه ای با اسناد وثیقه |
|
|
بند اول: سپردن وثیقه |
|
|
بند دوم: بازداشت متعهد |
|
|
بند سوم: مستثنیات دین |
|
|
بند چهارم: مراحل اجرا |
|
|
فصل چهارم: آثار اجرا |
|
|
مبحث اول: تنظیم سند انتقال اجرایی |
|
|
گفتار اول: تعاریف |
|
|
گفتار دوم: تفاوت ها و شباهت ها با سایر مفاهیم مشابه |
|
|
گفتار سوم: اثار تنظیم سند انتقال اجرایی نسبت به بدهکار و طلبکار |
|
|
مبحث دوم: تحویل مال منقول یا مال غیر منقول |
|
|
گفتار اول: تحویل و تسلیم اموال منقول |
|
|
گفتار دوم: تحویل و تسلیم اموال غیر منقول |
|
|
مبحث سوم: تخلیه |
|
|
گفتار اول: تعاریف |
|
|
گفتار دوم: شرایط و موارد صدور حکم تخلیه |
|
|
گفتار سوم: رویه های عملی در اجرای تخلیه |
|
|
مبحث چهارم: هزینه های اجرایی |
|
|
گفتار اول: اقسام هزینه های اجرا |
|
|
بند اول: حق الاجرا |
|
|
الف-تعریف |
|
|
ب-حق الاجرا در موارد خاص |
|
|
د-موارد عدم تعلق حق الاجرا |
|
|
بند دوم: حق مزایده |
|
|
الف-تعریف |
|
|
ب-شرایط تعلق حق مزایده و میزان آن |
|
|
بند سوم : هزینه ارزیابی |
|
|
بند چهارم: حق الحفاظه |
|
|
مبحث پنجم: شکایات اجرایی |
|
|
گفتاراول: اقسام شکایات اجرایی |
|
|
بند اول: شکایت از دستور اجرای سند |
|
|
الف-آثار شکایت از دستور اجرای سند |
|
|
ب-استثنائات |
|
|
بند دوم: شکایت از عملیات اجرایی |
|
|
الف-قوانین و مقررات مرتبط با شکایت از اقدامات اجرایی و عملیات مامورین اجراء |
|
|
ب-شرایط شکلی شکایت و نحوه رسیدگی به آن |
|
|
ج-رویه عملی در شکایت از عملیات اجرایی |
|
|
گفتار دوم: توقیف عملیات اجرایی |
|
|
بند اول: تعاریف |
|
|
الف-تعریف لغوی توقیف |
|
|
ب-تعریف اصطلاحی توقیف عملیات اجرایی |
|
|
بند دوم: موارد توقیف عملیات اجرایی |
|
|
بند سوم: رویه عملی در توقیف عملیات اجرایی |
|
|
نتیجه گیری و پیشنهادات |
|
|
فهرست منابع |
|
|
علائم اختصاری |
|
|
چکیده انگلیسی |
|
دانلود فایل بررسی میزان مشارکت و محرومیت زنان به نحو تاریخی و با توجه به تعالیم و فرصت‌های موجود در حوزه هنرهای مختلف
| دسته بندی | هنر و گرافیک |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 56 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 65 |
آماتورها و حرفه ای‌ها
دو فصل اول ریشه‌های فلسفی مفاهیم جنسی شده را حول تصورات هنرمند، هنر، و واکنش زیبایی شناسانه نشان دادند؛ این فصل به بعضی از آن مفاهیمی می‌پردازد که بر فرصت‌های زنان شاغل در برخی از هنرها تأثیر گذاشتند. از آنجا که ما تحلیلی از سنت هنر- زیبا را دنبال می‌کنیم، جایگاه تاریخی این بحث قرن هجدهم و اوایل قرن نوزدهم خواهد بود. چنین تمرکزی ما را به مطالعة یک عامل مهم سوق می‌دهد که اغلب زنان و مردان شاغل در هنرهای زیبا را حین پیشرفتشان در دوره مدرن، از یکدیگر جدا می کند: هویت هنرمند به عنوان یک «آماتور»[1] یا به عنوان یک «حرفه‌ای»[2] همانطور که خواهیم دید، شأن حرفه‌ای یا آماتور [بودن]، صرفاً مسأله انتخاب یا رضایت شخصی نیست. این مسأله نتایجی اساسی در مورد سهمی که هنرمندان قادرند در هنرشان داشته باشند به بار می‌آورد، چرا که مبتدیان اشخاص دنباله‌رویی هستند که در حاشیة شکل‌گیری قوانین کلی هنری که نمونه‌های مختلف هنر را تجهیز می‌کند، قرار دارند.
آموزش[3] و پرورش[4]: چه کسی می‌آموزد؟
مفهوم نبوغ، همانطور که دیدیم، مقوله‌ای بحث برانگیز است که برای تکریم استعدادهای افراد مستعد و استثنایی و جهت ترفیع [شأن] ایشان نسبت به آن کسانی که تقدیرشان [کسب] مشاغل معمولی بوده ، ایجاد شده است. پژوهش‌گران فمینیست به نحو شکاکانه‌ای مشاهده کرده‌اند که نقش عوامل اجتماعی به اندازة استعداد فطری در ورود بیشتر هنرمندان مذکر به صف نوابغ مؤثر بوده است.
این یک ایده جدید نیست؛ ویرجینیا ولف[5] در [سال] 1929 اشاره کرده است که زنان از لحاظ تاریخی در موقعیت هایی نبوده‌اند که امکان پیشرفت و استفادة از استعدادهایشان را داشته باشند. صرف نظر اینکه چه موهباتی از جانب طبیعت به هنرمندان اعطا شده باشد، آنها می‌بایست که پرورش یابند [تعلیم بگیرند]؛ بدون آموزش، نبوغ صرفاً یک قابلیت[6] است. اشکال مشخصی از هنر موانع دشواری را پیش می‌آورند، نه فقط در مسیر فرصت‌های شناخت بلکه همچنین برای تعالیم مبنایی مورد نیاز جهت کشف استعداد و زایش[7] هنر.
ایده‌های خردمندانه و فلسفی در مورد فرد نابغه‌ای که اثر وی محصول یگانه‌ای از تلاشهای خلاقانة‌او است، در زمینه‌اجتماعی و اقتصادی ویژة اروپای مدرن پیشرفت کردند، و در جریان ممارست[های] هنری و استفادة بیشتر از همکاری ها جهت جنسی کردن ایدة هنرمند، تغییر کردند.
ولیکن مشارکت یا محرومیت زنان در هنرها به هیچ وسیله‌ای متحد الشکل نشده است. این مسأله [مشارکت یا محرومیت زنان] تا حد زیادی بسته به اینکه چه شکلی از هنر را مورد توجه قرار دهیم، تفاوت می‌کند. در این فصل مختصراً به مرور سه قسم از هنرها- موسیقی ، ادبیات و نقاشی به عنوان نمونه‌هایی از طرق مختلف مجاز یا محروم بودن زنان از مشارکت کامل در هنرها خواهیم پرداخت . این سه [موسیقی، ادبیات و نقاشی] را مخصوصاً انتخاب کرده‌ام چرا که هر قسم [از آن ها] روشنگر خصوصیات متفاوتی از چهارچوب های مفهومی حاکم بر هنر و ایدة هنرمند، میباشد.
موسیقی، که وجود برخی از سخت‌ترین موانع را در مسیر زنان علاقه‌مند [سهیم در این رشتة هنری] نشان داده است، ظرایفی را در مورد مفاهیم حساسیت هنری، عاطفه و ذهنیت[8]، توضیح می‌دهد. این [موسیقی] همچنین آغازی است برای بحث از محدودیت‌هایی که اجرا و حضور عمومی [اجتماعی] هنرمند را در برگرفته اند. ادبیات منثور، مشخصاً رمان، نشانگر جنبة‌دیگری از طیف فرصت‌ها میباشد، چرا که زمان – نویسی در حقیقت به عنوان یک نوع [کار] زنانه آغاز شد، و رمان همواره بیشترین شرکت کنندگان در این شکل از هنر بوده‌اند، گر چه پذیرش انتقادی رمان هایشان ، نشانه وحشت از برتری و محبوبیت حساسیت‌های هنری زنانه میباشد. با وجود اینکه زنان همواره با موانع مشخصی مواجه بوده‌اند. در حالیکه مردان با چنین موانعی مواجه نبوده‌اند، ولی باز هم تاریخ رمان- نویسی تاریخ محروم سازی نیست. در حقیقت، می توان چنین گمان کرد که زنان هنرمند موفق، به درون برخی مرزهای به خوبی حفاظت شدة خلاقیت، نفوذ کردند. نقاشی با تمرکز روی میدان و قدرت دید و روابط آن [دید: vision] با فهم [9]، نظریه‌هایی در باب ذهنیت[10] خالق هنر تصویری را روشن می کند. نظریه‌های مختلف در مورد لوازم ضروری نقاشی دقیق از عالم به وضوح در ایده‌های فلسفی ارجمند در مورد طبیعت انسان، معرفت، و دست‌آوردهایی که در فصل اول مورد بحث قرار گرفتند، ریشه دواندند. فهم تمام و کمال طنین جنسیت در مفاهیم اساسی و عملکرد هر کدام از این رشته‌ها ، نیازمند به پرداختن به جزئیات عمیق‌تری نسبت به آنچه در اینجا امکان نشان دادنش وجود دارد، میباشد. یک بار دیگر، [خاطر نشان می‌کنم که ] هدف این پژوهش مرور تاریخ انتقادی نقاشی یا موسیقی، معماری یا رقص یا ادبیات نیست، بلکه هدف آن بیشتر طراحی الگوهای فکری جنسی شده در مورد مسائل زیبایی شناسانه و آشکار کردن صعوبت چهارچوب‌های مشخص اساسی و فلسفی با به کارگیری هنر ، میباشد.
فرض کلی ای که از پیش باید آن را بیان کنم این است که ایدة مشارکت زنان در هنر به نحوی محوری هم با مفاهیم منش و قابلیت زنانه و هم با ایده‌های مربوط به آنچه هویت توصیفی یک شخص را می‌سازد، مرتبط میباشد.
هنگامی که توقعات موجود در مورد هویت زن و واژه‌هایی که زنان به وسیلة آنها خود را تعریف می‌کنند، در حیطة فضاهای اجتماعی‌ای که نکات سازنده در تاریخ هنرها را رواج دادند، ملاحظه شوند، ورود ایشان به حوزة مشاغل مربوط به هنرهای زیبا به نحو خاصی مختل می‌شود. شایسته است که برخی از نکات برجستة این تحلیل را مرود ملاحظه قرار دهیم:
(1) [این نکته که ] آیا یک شکل هنری [خاص ] ، حضور هنرمند در جمع [11] را مطالبه می‌کند [یا خیر]، مثلاً اینکه او [هنرمند] رو در روی حضار [جمع مخاطبان] قرار گیرد. در طبقات و فضاهای اجتماعی که مخصوصاً نسبت به مسائل مربوط به آداب نزاکت حساس هستند، اینکه یک زن اصلاً یا چگونه در مکان‌های عمومی[12] [جمع] ظاهر شود، کم و بیش می‌تواند برای نمایشگر[13] مؤنث نوازنده، رقاص و یا بازیگر ، مشکل‌ساز باشد. (2) [نکتة دیگر اینکه یک شکل هنری خاص] خواستار مهارتی باشد که معمولاً به نحوی تقلیل یافته [و ناقص] در ذهن خلاق زن لحاظ شده است، همچون [علم به] ریاضیات. اگر چنین باشد، آنگاه احتمال انسداد یا نقص آموزش و پرورش در [حوزة] آن هنر می‌رود. (3) [و نکتة آخر اینکه یک شکل هنری خاص] خواستار طیف وسیعی از تجربیاتی باشد که حصولشان برای یک زن مناسب تشخیص داده نشده باشد. این مسأله غالباً پذیرش [خود هنرمند] را محدود می‌کند تا محصول تلاش زن [هنرمند] را، همچون نوشته‌های آنان، [نوشته‌هایی] که غالباً موجبات لذت را فراهم کرده ولی به دلیل میدان دید محدود و تنگی نظرشان مورد انتقاد قرار گرفته‌اند، با اطمینان از اینکه تلاشهای زنان به دلیل ظهور «ذوق زنانه» در آنها، فرعی و کم اهمیت می‌باشند.
تمام اشکال هنری چنین خواسته‌هایی را از شاغلان خود ندارند، لذا در می‌یایم که مدل‌های [گوناگون] دخول و اخراج [زنان از حوزة هنرهای مختلف] بسته به نوع [شاخة هنری]، زمان، و مکان تغییر می کنند.
موسیقی
پرداختن به موسیقی سرگرمی رایجی است که در بسیاری از جنبه‌های زندگی : [از جمله جنبه‌های] خانگی، عمومی، دینی و تشریفاتی نفوذ کرده است. ترانه‌های کارگری[14] ، ذهن را از زحمت دشوار منحرف کرده و آهنگی موزون برای فعالیت‌های بدنی فراهم می‌کنند؛ زمزمة لالایی‌ها کودکان را خواب می‌کند؛ زمزمه‌های [زیرلبی] بی‌هدف گذر زمان را سهل می کنند. در حقیقت تمام فرهنگ‌ها به موسیقی می‌پردازند، و نحوة [آواز] خواندن، رقصیدن، یا نواختن سازهای مختلف توسط زنان و مردان در بسیاری از آنها متفاوت است. [2] اکثر موسیقی‌‌های سنتی دارای کارکردهای زیبایی شناسانه و همچنین منفعت گرایانه هستند؛ بدین معنا که ، از موسیقی هم به خاطر خودش و هم برای تفریح، سرگرمی، یا مقاصد مدنی یا دینی‌ای که به انجام می‌رساند، بهره برده می‌شود. در دوره ها و مکان‌های خاصی در تاریخ، زنان مشارکت های مهمی در اجرا و حتی ساخت قطعات موسیقی داشته‌اند. برای مثال، در بارگاههای اروپا در قرون وسطی و در مؤسسات مذهبی همچون صومعه‌ها، وضع بدین شکل بوده است. [3]
با این حال از رنسانس تا دورة‌مدرن که اکثر قطعه‌های اساسی هنرموسیقی ما نیز محصول همین دوره میباشد، دسترسی زنان به آموزش موسیقی و فرصت‌های [مختلف] جهت اجرا [موسیقی] تا حد زیادی محدود بوده است.
آن نوع از موسیقی که با سنت هنر- زیبا همتا بود، به تدریج تبدیل به وظیفة حرفه‌‌ای‌ها شد. کار ایشان این بود که با مهارت برای حضاری که به دنبال لذت زیبایی شناسانه و بسط فهم فرهنگی خود از طریق آثار بهترین آهنگ سازان بودند، [قطعاتی را] اجرا کنند. برخی از قطعات موسیقی[15] مربوط به سنت غربی که به عنوان نقطة اوج دست‌آوردهای موسیقایی ستوده میشوند، نه به شکل موسیقی به مثابة هنر [زیبا] بلکه برای مراسم مذهبی و عبادی نوشته شده بودند، درصورتیکه الگوی قطعة موسیقایی در نظام هنر – زیبا، اثری است که تنها به دلیل زیبایی، پیچیدگی، نوظهوری، یا بغرنجی‌ای که دارد- و به طور خلاصه، تنها به دلیل کیفیات زیبایی شناسانه اش، مورد شنود قرار گیرد. آنچه در هنرهای تصویری به عنوان تمایز میان حرفه[16] و هنر شناخته می‌شود، در عالم موسیقی به مثابة تفاوت میان موسیقی‌ای است که غایتی خارج از خود را فراهم می کند (از جمله تشریفات مدنی، نیایش‌های مذهبی، یا سرگرمی] و «موسیقی هنری»[17] که برای لذت زیبایی شناسانه خلق شده است. [4] این سنتی است که مخصوصاً منعکس کننده سلیقه‌های مربوط به طبقات بالا و متوسط [اجتماعی] میباشد، و ایده‌های مختلف در مورد زنیت [18] که فعالیت‌های موسیقایی زنان را محدود و مشخص می‌کردند نیز در این طبقات واقع شده بودند.
اجرا[19]
بانوهای جوان در دورة مدرن به پرورش دستة خاصی از استعدادهای هنری تشویق می‌شدند، از جمله نقاشی و طراحی، و مهارت‌های مختلف در [آواز] خواندن و نواختن یک آلت موسیقی مثل پیانو، هارپسیکورد[20] ، یا چنگ. آنها گاهی به خوبی تربیت [فاضل] می‌شدند، و دختری که موسیقی می‌دانست.[21] ، به دلیل پذیرایی و سرگرمی جمعی که فراهم می‌کرد، می‌توانست سرمایة[22] قابل توجهی برای خانه [23] به شمار آید. (خوانندگان رمان‌های جین آستن[24] به یاد خواهند آورد که چه دفعات بسیاری شخصیت‌های مؤنث فرا خوانده می‌شدند تا برای جمعیت [انجمن] بخوانند یا بنوازند.) همانا اجرای موسیقی در فضاهای خانگی از طرف خانواده‌ها، ممارست‌های آموزشی، و کتاب‌های بیشماری که در حوزة آداب [معاشرت]، اخلاق و ادارة خانه، چاپ می‌شدند، مورد تشویق قرار می‌گرفت. اجرا برای عموم مسأله دیگری است. قرن‌ها بود که حضور زنان روی صحنه، در هر نقشی و به طور کلی نه تنها مکروه بود بلکه در بسیاری از جوامع توسط قانون نیز تحریم شده بود.
ضمانت اجرائی اجتماعی برای امکان جلوة شخص در جامعة[25] [مکان‌های عمومی] نیز به همان اندازه محکم بود، چنانکه موجب نقض هنجارهای مربوط به برازندگی [شایسته سالاری] و فروتنی می‌شد.در حقیقت، هنگامی هم که حضور ایفاگران مؤنث روی صحنه عادی‌تر شد، اغلب ایشان از طبقات پایین‌تر اجتماع بودند.[5] به عنوان یک قانون، کمالات موسیقایی به مثابة درآمدی خانگی تصور می شدند که نمی‌بایست به هیچ چیزی شبیه به یک تعهد حرفه‌ای منتهی شوند. محدودیت‌های نزاکتی فراتر از اجرای موسیقایی بر انتشار قطعات موسیقایی شخص نیز تأثیر گذاشتند، پیشامدی که در حوزة ادبیات نیز روی داد. به همین دلیل، برخی از آثار فنی مندلسون[26] آشکارا به نام برادرش فلیکس مندلسون چاپ می‌شدند. [6]
گر چه امروزه موزیسین‌های حرفه‌ای را به عنوان اشخاصی فاضل و به نسبت دارای مقام اجتماعی والا می شناسیم، در دوره‌های گذشته، «موزیسین حرفه‌ای» لزوماً یک عنوان تعریفی عالی نبود، چرا که [چنین عنوانی] در اشاره به شخصی به کار می‌رفت [مذکر یا مؤنث] که محتاج به امرار معاش از طریق هنرش بود ( برخلاف موسیقی‌دانان اصیل [و نجیب]). ولی مهمتر اینکه این عنوان به شخصی اشاره دارد که به طور رسمی هنری خاص را آموخته باشد. جنبة حرفه‌ای هنر است که عمدتاً از دسترس زنان خارج بوده. برای مثال، در قرون وسطی، اشکال پیچیدة موسیقی چند آوایی در مدارس کلیسای جامع آموزش داده می‌شد، و در حالیکه زنان اغلب به اجرای موسیقی می‌پرداختند ولی به ندرت ساخت قطعات موسیقی را می‌آموختند، چرا که این مدارس تنها مختص به روحانیون مذکر بودند. وضعیتی مشابه در تعدادی از سنت‌های دیگر نیز پیش آمد: مشارکت زنان چنان محدودتر از [مشارکت] مردان است که علی رغم تشویق ایشان به پرورش بعضی از استعدادهایشان، آنها به ندرت همچون مردان هم رتبة خود، قادر به پیگیری این استعدادها تا درجة مشابهی بودند.
همراه با رشد جمعیت طبقة متوسط هنر - مصرفی و بازار هنر در دورة مدرن که هنرمندان را متوجه امرار معاش از طریق موسیقی یا (نقاشی یا نویسندگی) کرد، عدم وجود فرصت‌های حرفه‌ای برای زنان اغلب باعث باقی ماندن ایشان در وضعیت آماتوری،. هم به عنوان نوازنده و هم به عنوان آهنگ‌ساز شد.
مفاهیم مسلط مربوط به زنانگی[27] مشکلات مضاعفی به [مسأله] اجرا در ملاء عام اضافه کردند، برخی از این مشکلات امروزه عجیب و تا حدودی مضحک به نظر می رسند. زنان حداقل از دورة رنسانس، به سمت آلات موسیقی «زنانه» سوق داده می‌شدند، یعنی آن آلاتی که امکان نواختنشان بدون حضور هنرمند در جمع یا پیدایش وضعی ناشایسته، وجود داشت.
دانلود فایل نمونه سوالات آزمون نظارت عمران
| دسته بندی | عمران |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 18904 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 40 |
نمونه سوالات آزمون نظارت عمران
دانلود فایل طراحی، ارزیابی و اجرای دورۀ آموزش پیشگیری از سوء مصرف مواد
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 287 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 177 |
چکیده
طرح حاضر با هدف طراحی، ارزیابی و اجرای دورۀ آموزش پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر برای دانش آموزان مقطع متوسطه انجام یافته است. جهت طراحی دوره، نظریات سوء مصرف، پیشگیری و منابع مرتبط مورد بررسی قرار گرفت و با توجه به موارد مشترک و متفاوت نظریات و دوره های پیشین و اعمال نظر متخصصین، دورۀ مذکور طراحی و تدوین شد و مورد تأیید 5 نفر از روان شناسان قرار گرفت. نگرش سنج دانش آموزان به مواد مخدر، پس از بررسی مبانی نظری مرتبط و ابزارهای پیشین به صورت مقدماتی طراحی گردید. روایی محتوایی آزمون با استفاده ازضریب توافق داوران (28 نفر از اساتید روان شناسی و مشاوره و عموماً با تجربۀ کار بالینی با معتادان) مورد تأیید قرار گرفت. پایایی آزمون مذکور، با اجرای مقدماتی (Pilot) بر روی 30 نفر از دانش آموزان مقطع متوسطه در سال سوم دبیرستان، با استفاده ازآلفای کرنباخ محاسبه شده و ضریب بدست آمده 733/0 می باشد. جهت اجرای دوره، 2 گروه از دانش آموزان مقطع دبیرستان در پایۀ سوم انتخاب شدند. با استفاده از طرح نیمه آزمایشی پیش آزمون، پس آزمون با گروه گواه پس از اجرای پیش آزمون بر روی گروه ها (نگرش سنج محقق ساخته)، دورۀ آموزشی طی 4 جلسه برای گروه آزمایشی برگزار گردید. در نهایت، داده ها با استفاده از نرم افزار آماری Spss . 12 و با استفاده از آزمون های t مستقل وتحلیل کوواریانس مورد بررسی قرار گرفت. تفاوت معنی دار در نگرش به سوء مصرف مواد مخدر در گروه آزمایشی گواه از اثر بخشی دوره در ایجاد نگرش منفی به سوء مصرف مواد مخدر داشته است و از این رو دورۀ مذکور می تواند در سطح وسیع تر برای پیشگیری اولیه کاربرد داشته باشد.
فهرست مطالب
چکیده ............................................. 1
مقدمه.............................................. 2
فصل اول: طرح کلی تحقیق
بیان مسئله....................................... 5
ضرورت ............................................ 11
اهداف تحقیق ................................... 12
سؤالات و فرضیات .............................. 12
تعاریف نظری اصطلاحات....................... 13
تعاریف عملیاتی اصطلاحات................... 18
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینۀ پژوهش ها
پیشگیری از مصرف مواد مخدر ............... 20
رویکرد ها و نظریه های پیشگیری ........... 24
نگرش مثبت به مواد مخدر ..................... 36
نظریات سوء مصرف مواد مخدر ................ 50
رویکرد مهارت های زندگی ...................... 53
رویکرد مهارت های زندگی ...................... 66
برنامه های آموزش پیشگری در مدارس جهان 79
انگلستان ............................................. 80
آمریکا ................................................... 85
کویت .................................................... 93
ایران ................................................... 95
دورۀ پیشنهادی آموزش فرد- مدار پیشگری از سوء مصرف مواد مخدر 125
فصل سوم: روش شناسی
روش تحقیق.......................................... 134
جامعۀ آماری ......................................... 135
شیوۀ انجام طرح..................................... 135
ابزار اندازه گیری ..................................... 136
شیوۀ تجزیه و تحلیل اطلاعات .................... 138
فصل جهارم: نتایج
نتایج بدست آمده از تجزیه و تحلیل اطلاعات 141
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری .................................. 146
محدودیت ها .......................................... 159
پیشنهاد ها ............................................ 160
منابع 167